L’enseignement moral et civique en première fait travailler la République, la Nation, les droits, les devoirs et le lien social. Les élèves mobilisent des textes de référence, des situations concrètes et une argumentation étayée ; la version applicable dépend de leur voie et de leur session de baccalauréat.
Lors d’une séance sur la laïcité, un élève affirme que la liberté d’expression autorise tout ; la classe se divise avant même que les textes soient ouverts. C’est là que l’EMC prend sa place : non pour distribuer des opinions, mais pour apprendre à qualifier une situation, citer une règle et soutenir un raisonnement. Soyons précis : le programme fixe des objets d’étude ; il n’ordonne pas une parole uniforme.
Programme EMC première : le cadre officiel et les notions à maîtriser
Programme officiel d’EMC en première générale et technologique
Le thème annuel est « Fondements et fragilités du lien social ». L’axe 1, « Fondements et fragilités du lien social », interroge les liens familiaux, professionnels, associatifs et politiques, ainsi que l’isolement, les inégalités, les discriminations et la défiance. L’axe 2, « Les recompositions du lien social », étudie les solidarités, le numérique, les nouvelles formes d’engagement et la citoyenneté. Notions associées : socialisation, solidarité, cohésion, intégration, exclusion, égalité, fraternité, citoyenneté et engagement.
Référence applicable aux voies générale et technologique : arrêté du 17 janvier 2019 fixant le programme d’enseignement moral et civique des classes de seconde, première et terminale des voies générale et technologique, Bulletin officiel spécial n° 1 du 22 janvier 2019. La voie professionnelle relève de programmes distincts : ne transposez pas mécaniquement ce cadre.
L’EMC travaille ces objets à partir de textes, de situations concrètes et d’arguments vérifiables. Liberté, égalité, fraternité, laïcité et solidarité ne sont pas des étiquettes. Sur le terrain, les slogans ne suffisent jamais.
Les recompositions du lien social
Une famille monoparentale, le télétravail ou la précarité modifient les liens de parenté et de travail : on analyse alors socialisation, protection sociale et inégalités. Une collecte associative ou l’aide entre voisins éclaire solidarité et fraternité. Un groupe de discussion en ligne peut soutenir l’engagement, mais aussi exposer au harcèlement : il faut mobiliser citoyenneté numérique, droit et responsabilité. Une pétition, un conseil de vie lycéenne ou le bénévolat montrent enfin que l’engagement citoyen recompose le lien social sans remplacer les institutions.
Principe républicain et cohésion sociale : partir d’une situation locale vérifiable
Étude de cas institutionnelle : dans un lycée public, un élève demande si un signe religieux ostensiblement porté est compatible avec le règlement. Le fait à qualifier n’est pas sa conviction, protégée par la liberté de conscience, mais l’application d’une règle dans un établissement public.
Dossier vérifiable : Constitution, article 1 ; loi du 9 décembre 1905, article 1 ; loi du 15 mars 2004 ; Charte de la laïcité à l’École, circulaire du 6 septembre 2013.
- Quel principe constitutionnel est en jeu ?
- Quelle distinction faire entre liberté de conscience et manifestation ostensiblement religieuse ?
- Quelle institution applique la règle ?
Réponse attendue : l’article 1 de la Constitution fonde une République laïque et garantit l’égalité. La loi de 2004 encadre le port de signes ostensibles dans les écoles, collèges et lycées publics ; le chef d’établissement applique cette règle, dans le dialogue et sans juger une croyance. L’argument doit donc relier principe, droit, institution et situation.
La République et la Nation : préparer une séance et réviser avec des sujets commentés
Séance prête à l’emploi, 55 minutes. Objectif : distinguer Nation, État, citoyenneté et indivisibilité de la République. Supports : Constitution, article 1, et un extrait du règlement intérieur de l’établissement. Consigne, par groupes : relever ce qui relève d’un principe, d’une règle et d’une institution ; puis rédiger cinq lignes répondant à « L’indivisibilité efface-t-elle la diversité des appartenances ? ». Mise en commun : 15 minutes. Trace écrite : l’indivisibilité garantit un cadre juridique commun ; elle n’exige ni uniformité sociale ni effacement des appartenances.
Sujet commenté : « En quoi l’indivisibilité de la République permet-elle la cohésion sociale ? » Mots-clés : en quoi impose une démonstration ; indivisibilité désigne l’unité du cadre légal ; cohésion renvoie aux liens et à la solidarité. Problématique : comment une règle commune protège-t-elle l’égalité sans nier la pluralité ? Plan : 1. un droit commun et des institutions ; 2. des conditions concrètes d’égalité et de participation. Exemple rédigé : « L’indivisibilité de la République assure que les citoyens relèvent des mêmes lois et des mêmes droits. Elle fonde ainsi l’égalité devant le service public, tout en laissant place à la diversité des parcours et des convictions dans le respect de la loi. »
Pour le baccalauréat général et technologique, l’EMC relève du contrôle continu, selon la note de service du 28 juillet 2021 relative aux modalités d’évaluation des candidats à compter de la session 2022, Bulletin officiel n° 30 du 29 juillet 2021. Vérifiez les éventuelles dispositions publiées pour votre session : dans les textes, seule la source réglementaire applicable compte.
Réponses en accéléré
Questions courantes
Comment les fondements du lien social se trouvent-ils aujourd’hui fragiles ?
Les inégalités, l’isolement, les discriminations, la précarité et la défiance fragilisent les liens. L’EMC demande d’identifier aussi les réponses : droits garantis, solidarités, associations et participation citoyenne.
Qu’est-ce que l’EMC à l’école ?
L’EMC n’est ni un cours de morale privée ni un débat sans connaissances : il forme le jugement par l’étude des principes, des droits et des institutions.
Qui peut enseigner l’EMC au lycée ?
Il est souvent confié aux professeurs d’histoire-géographie. Dans les textes, rien n’impose qu’eux seuls l’assurent ; l’établissement organise les services.
Comment l’EMC compte-t-il au baccalauréat ?
En première générale et technologique, l’évaluation est intégrée au contrôle continu. Connaissances, argumentation et qualité de l’écrit comptent.
Page actualisée le 21.07.2026
